沖縄の公立大学 名桜大学（沖縄県名護市）

看護学研究科は、健康問題を創造的に解決できる専門性の高い看護実践能力と教育研究能力を有する人材を育成します。

本学は、沖縄県北部12市町村の「公設民営」の大学として設立され、平成22年4月、北部広域市町村圏事務組合を設立団体とし、公立大学法人に移行した経緯から、教育・研究の両分野において沖縄県北部地域との連携が重視されています。
北部12市町村は、過疎化、山間へき地、離島を含む広大な地域であり、医療機関や療養施設・医療人材の慢性的な不足、医師不在による産科病棟の休診、妊産婦の低い受診率、山間へき地の孤立した育児環境、生活習慣病の増大、心を病む人の増加、救急医療や在宅療養資源（サービス）の不足など人々の健康を守るには多くの課題を抱えています。一方、長い歴史の中で、「ちむぐくる」や「ゆいまーる」という沖縄特有の相互扶助の精神が息づいており、恵まれた自然の中で医食同源の生活を送ってきた長寿の人々が多く暮らす地域でもあります。しかしながら、健康長寿社会を支えてきたこれらの地域の歴史や文化が失われつつあり、住み慣れた地域でその人らしい生活を再構築できるように支援するかかわりは重要になります。上記の課題を解決・支援できる高度な専門的技能を持つ看護実践者、教育者・研究者を養成することを目指し、看護学研究科を設置いたしました。
本研究科は、名桜大学の建学の精神である「平和・自由・進歩」を踏まえ、生命の尊厳と人権を尊重し、擁護する倫理観と豊かな幅広い人間性を培うとともに、その人がその人らしく生きられるように、沖縄のケアリング文化に根ざしたケアを提供できる看護職者を育成します。
また、保健・医療・福祉を統合的に捉え、社会のニーズに対応し、地域社会および国際社会に貢献しうる実践能力のある健康支援人材を育成することを目標に、沖縄の歴史やケアリング文化を基盤として、地域の健康問題を創造的に解決していく看護実践能力の育成とグローバルな視野で看護の新たな価値の創出を目指した教育・研究能力を育成することを教育理念とします。

学生インタビュー

健康長寿社会を支える文化、精神を看護科学として体系化

• 沖縄特有の「ゆいまーる」という
  相互扶助の精神
• 恵まれた自然の中で
  医食同源の生活
• 「ちむぐくる」
  の精神

沖縄県北部12市町村「医療・保健の課題」

• 医療機関や療養施設、医療人材の慢性的な不足
• 医師不在の産科病棟の休診
• 山間へき地の都立した育児環境
• 救急医療や在宅療養資源の不足
• 高齢者の介護問題
• 生活習慣病の増大
• 妊産婦の低い受診率
• 心を病む人の増加

高度な専門技能を持つ看護実践者、研究者・教育者の育成

養成する人材像

本研究科は、地域に根差し地域の健康問題を創造的に解決していく卓越した看護実践能力の養成と看護現象の解明を目的とした研究能力の開発、看護の新たな価値の創出を目指し、高度専門職業人及び教育・研究者の養成を目的としています。

1. 高度専門職業人の養成
   地域の看護需要に対応して問題を解決するための指導的役割を果たす看護実践のリーダーを養成します。
2. 教育・研究者の養成
   ケアリング文化に根ざした看護教育を探求する教育者及び研究者を養成します。

教育目的

名桜大学大学院看護学研究科（博士前期課程）では、博士前期課程の理念を踏まえ、地域の健康問題を創造的に解決していく専門性の高い看護実践能力と看護の教育、研究能力を有する人材を育成し、保健・医療・福祉の質的充実・向上を目指すことを目的とします。

教育目標

1. 科学的思考と倫理的・文化的感受性に基づいた判断力・問題解決能力を備えた看護職者の育成
2. 保健・医療・福祉分野における他職種及び市民と協働できる調整能力を備えた看護職者の育成
3. 地域の特性を踏まえ、住民の保健医療ニーズに応えうる看護職者の育成
4. 生涯学び続ける看護職として、看護学の専門性を探究する看護職者の育成
5. グローバルな視野で看護の役割を創造する能力を備えた看護職者の育成

修了後の進路本研究科修了後の主な就職先

医療・福祉

• 公益社団法人 北部地区医師会病院
• 社会医療法人 仁愛会　浦添総合病院
• 独立行政法人 国立病院機構 琉球病院 など

教育・研究者

• 公立大学法人 名桜大学人間健康学部看護学科
• 北部地区医師会 北部看護学校　など

入学者選抜の概要

入学定員：6名

アドミッション・ポリシー

社会人も学べる教育環境

現職の看護師や保健師等の社会人が仕事を続けながら学修できる教育環境を整備しています。

昼夜開講制を導入

社会人学生の事情を考慮して、昼間に加えて、平日の夜間や土曜日、休日、夏季休暇中の授業及び研究指導を受けることができる教育環境を整備しています。

長期履修制度を導入

長期履修制度を活用すると、2年間の学費で3年間在籍し、計画的に履修することができます（社会人のみを対象）。

施設の夜間利用

看護棟図書室は、大学院生の修学時間に合わせて、平日は22時まで、土曜日は12時から18時まで開館しています。また、大学院生専用の研究室・共同演習室を整備しています。

ディプロマ・ポリシー卒業認定・学位授与方針

看護学研究科は、以下の能力を身につけた大学院生に修士（看護学）の学位を授与します。

1. 科学的思考と倫理的・文化的感受性に基づいた研究能力
2. 地域社会や看護の課題に取り組み、看護学の専門性を探求する生涯学習力
3. 地域の特性を踏まえ保健医療ニーズを分析し、多職種と協働し看護を実践する能力
4. グローバルな視野で、看護の役割を創造する能力

学位論文評価基準

名桜大学大学院看護学研究科は、学位論文について、本研究科のDP（ディプロマ・ポリシー）に基づき、以下の基準を用いて総合的に判断する。

1. 修了基準
   修了要件の30単位以上修得し、かつ特別研究の審査に合格しなければならない。
2. 審査体制
   審査に当たる主査1名、副査2名を定める。学位申請者は論文評価基準項目について、主査と副査による口述試験および論文審査による最終試験を受ける（公開試験）。
3. 学位論文評価基準
   （1）テーマ設定
   1）看護・保健・医療・福祉・教育分野への貢献
   　臨床あるいは地域におけるケアや教育の課題の解決や理解の深化に直接関連するテーマを設定している。
   2）発展可能性
   　より重要な研究へと発展することが確実なテーマである。
   3）オリジナリティ
   　関連する先行研究を網羅した上で、当該論文のテーマが独創的であることが明確に示されている。
   （2）研究活動の妥当性
   1）計画・準備
   　指導教員との協議を通して計画書を作成し、研究レビュー、データ収集、分析、執筆など具体的な活動をいつ実施するか明確である。
   2）研究倫理
   　研究に関わる倫理上の問題について、十分に考慮し、研究活動を行っている。
   3）データ・資料の管理保存
   　論文に使われたデータや独自資料は指導教員等の管理する公的な場所に適切に保存され、論文提出後の照会や検証に耐えられるようになっている。
   （3）研究の内容とその記述
   1）目的の明示
   　研究の目的が明確に述べられており、その目的のために当該研究で何をどう進めていくのかというプランも明確にされている。
   2）研究方法の妥当性
   　研究目的を達成するために最もふさわしいと考えられる研究方法を選択している。
   3）論文の論理的構成
   　論旨は明確で、一貫性がある。
   　論文は学術的な記述法で書かれ、本研究科で提示されている執筆規定に従って書かれている。
   4）データ・資料の質と量
   　研究目的を達成するために選択した研究方法、分析方法を実施するのに十分適合するデータ・資料を収集している。
   5）分析方法
   　研究目的を達成するために選択した研究方法にふさわしい分析方法が行われており、当該分野における一定の水準を超えている。
   6）結果の表現
   　結果を適切に表現するために、適切な図表等が作成・配置されている。
   7）考察とまとめ
   　参考資料や得られたデータに基づいて客観的で公平な考察をおこなっている。予想や仮説に一致しない結果も重要な結果として捉えている。
   8）要約
   　目的・方法・結果・考察・結論が簡潔明瞭に記載されており、提示した字数を満たしている。
   （4）口頭発表
   1）中間発表
   　全体的な構成、表現力は分かり易く、質疑・応答も適切である。
   2）最終試験（口述）
   　全体的な構成、表現力は分かり易く、質疑・応答も適切である。
   3）最終発表
   　全体的な構成、表現力は分かり易く、質疑・応答も適切である。
   （5）成果
   1）成果の水準
   　当該分野において、これまで解決できなかったことを解決する知見、あるいは新しい事象の発見を参考資料や得られたデータに基づいて提供している。
   2）限界点の示唆
   　当該分野において、適切で根拠のある限界点と示唆についての議論を詳細に行っている。
   3）成果の公表
   　雑誌等へ研究論文の投稿をした。
   4）実践への貢献
   　研究によって明らかとなった知見や成果物を臨床あるいは地域・教育現場等の実践者へ提供し、役立てることが決まっている。

カリキュラム・ポリシー教育課程編成・実施方針

ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与方針）であげた能力を育成するため、以下の方針に沿ってカリキュラムを編成します。

1. 看護専門職として実践・研究を遂行するにあたり、基盤となる批判的・論理的思考力を育成するために、共通必修科目と共通選択科目を配置する。
2. 看護実践および研究の質の向上に資する専門科目を配置し、志向する専門分野(基盤看護学分野、臨床看護学分野）における看護学の専門性を探求する能力を育成する。
3. 研究方法、研究デザイン、研究計画等、研究に必要な基礎を修得する演習科目（専門演習）および修士論文を作成する研究科目（特別研究）を配置する。
4. 修士論文の中間評価を行うとともに、修士論文審査に合格することを修了の条件とする。

基盤看護学分野

看護教育学領域

「看護職者一人ひとりのキャリア発達を支える教育的支援の探究」

　看護教育学は、教育制度・カリキュラム・教育方法・評価・継続教育などを研究対象とし、質の高い看護実践と生涯学習を支える看護職の育成をめざす学問です。本領域では、看護職者のキャリア発達に着目し、基礎教育から継続教育、組織におけるキャリア開発までを視野に、理論と実践の往還を通して教育的支援のあり方を探究します。看護職者のキャリア発達や人材育成に関心をもち、共に学び、対話しながら理解を深めたい方を歓迎します。

【担当教員：清水かおり】

臨床看護学分野

がん看護学領域

「がん看護の質向上に向けた地域のがん医療に貢献する人材育成とエビデンスの開発」

　日本人の2人に1人が罹患するがんは、医療の進歩により「がんと共存する」へと変化し、包括的な視点と卓越した知識・技能を持つ看護職が求められています。本領域では、診断時から終末期までがんとともに生きる人々と家族を全人的に支えるための理論・概念を探究し、地域のがん医療に貢献できる人材育成とエビデンス開発に取り組みます。AYA世代支援、就労支援、意思決定支援などを主な研究テーマとしています。

　【担当教員：玉井なおみ、木村安貴】

高度実践看護師コース（がん看護専門看護師）

「がん看護専門看護師（CNS）の人材育成」

　がん医療の高度化や療養の場の多様化に伴い、患者・家族が抱える課題はますます複雑化しています。こうした状況に対応するため、看護師には高度な専門性と実践力、多職種をつなぐ調整力が求められています。本コースでは、最新の知見に基づく高度ながん看護実践を学び、複雑な課題に対応しながら患者・家族を支援するとともに、施設や地域におけるがん看護の質向上に貢献できるがん看護専門看護師の育成を目指しています。働きながらの履修や資格取得に関するご相談も随時受け付けています。

　【担当教員：玉井なおみ、木村安貴】

高齢者看護学領域

「文化を踏まえた高齢者看護の発展」

　少子高齢社会において、高齢者を生活者としてとらえ、セルフケア能力やQOLの維持・向上に向けた研究をしています。地域包括ケアシステム、高齢者施設の環境、看護職者の倫理的なケア、閉じこもり予防、沖縄の看取り文化、意思決定支援など多様なテーマに取り組んできました。臨床現場で起こる高齢者をめぐる現象に目を向け、様々な視点からエビデンスを構築し、高齢者とその家族の幸せに貢献する研究を一緒に深めましょう。

【担当教員：永田美和子】

母性看護学領域

「ともに育む、女性と家族のwell-being」

　母性看護学領域では、リプロダクティブ・ヘルス／ライツが保障される社会の実現を目指し、少子化や晩産化、ハイリスク妊娠、家族形態の多様化など、昨今の日本の周産期事情を踏まえ、女性のライフステージに沿った健康課題を探究します。プレコンセプションケアや周産期ケアにおける倫理的課題、意思決定支援、パートナーシップを含め、切れ目のない支援の構築に資する実践・教育・マネジメントに関する研究を育みます。

　【担当教員：阿部正子】

小児看護学領域

「子どもと家族の健康生活を支える看護者の養成」

　小児看護学領域では、健康から終末期・障害・在宅療養まで、あらゆる健康段階にある子どもと家族の支援について、関連理論を基盤にディスカッション中心に学びます。成長発達に関わる諸理論、母子関係・家族・環境の相互作用を理解しながら、その子らしい成長を支えるケアの実践と研究方法を探究します。医療を受ける子どもの権利、医療処置を受ける子どもへのプレパレーションなどのテーマに取り組んでいます。小児看護研究をさらに発展・深化させたい方、ぜひ本研究科で新たな一歩を踏み出しませんか。

　【担当教員：流郷千幸】

精神看護学領域

「対話とつながりを基盤に、リカバリーという希望をもって精神看護実践を創造」

　本領域では、院生との深い対話を通じて、メンタルヘルスの維持増進から精神科看護の専門性まで幅広く探究します。予防的視点を持ちつつ、困難を抱える人のリカバリーを支え、個人が多様な人々と安心して暮らせる実践の創造を目指します。研究テーマは、対話と連携、ウェルビーイング、倫理的意思決定支援、有効なケア、精神看護教育など多岐にわたります。臨床経験を深めたい方、新たな視点から精神看護をとらえたい方、ともに精神看護学の未来を創造しませんか。

　【担当教員：平上久美子、鬼頭和子】

公衆衛生看護学領域

「地域の特性を活かした公衆衛生看護学の発展と創成に向けて」

　公衆衛生看護学領域では、院生の興味・関心、経験と先行研究を教材にディスカッションを重ね、普段の保健師活動の「暗黙知」を紐解きながら、「見える化（形式知）」とし、新たな公衆衛生看護学の発見や課題解決に必要な社会的責任や発見力、洞察力、連携力、統合力、教育力等の習得を目指しております。これまでの研究テーマは、新任期保健師の若年母親への支援や育児期母親のレジリエンス研究、保健師の専門遂行能力とリフレクション、産業保健等です。新型コロナウイルス感染症の拡大により保健師活動が注目され、公衆衛生看護学について多面的に考える機会となりました。そのような中、本学のある北部地域は、地域伝統行事や「ゆいまーる(相互扶助)」を重んじるソーシャル・キャピタルのある先駆的モデルとなる貴重な地域といえます。このような地域の特徴を活かした公衆衛生看護学や地域創生に向けた活動に興味がある方は一緒に学びませんか。

　【担当教員：田場真由美】

病態生理学領域

「病態生理を基盤とする看護実践」

　病態生理学領域では、生体機能が破綻するメカニズムを解明し、看護援助による機能回復の可能性を探究します。培養細胞を用いた遺伝子・生化学解析や生理機能測定などの実験研究を通じて病態の本質に迫ります。院生自らが臨床で抱く疑問をもとに研究計画を立案・実施・考察できるよう指導します。研究テーマはⅠ型アレルギー疾患、がんと中心体、抗血栓機能、Ca²⁺チャネル調節、沖縄北部地域の健康寿命延伸など多岐にわたります。細胞レベルから公衆衛生まで、幅広い視点で一緒に学びましょう。

【担当教員：花城和彦】

授業科目

科目区分		授業科目の名称	配当 年次	単位数		修了要件
				必修	選択
共通科目	共通必修科目	看護理論	1	2	-	必修科目3科目6単位を履修すること
		看護学研究方法論 I	1	2	-
		看護学研究方法論 II	1	2	-
	共通選択科目	沖縄のケアリング文化	1	-	1	4科目8単位以上履修すること。うち4単位は、国際文化研究科の共通科目や教育研究領域科目から履修することができる。
		看護教育学	1	-	2
		看護倫理学	1	-	1
		看護管理学	1	-	2
		コンサルテーション論	1	-	2
		ヘルスプロモーション論	1	-	2
		包括的健康アセスメント	2	-	2
		健康栄養学	1	-	2
		病態生理学	1	-	2
		英語講読	1	-	1
専門科目	基盤看護学分野	基盤看護学特論 I	1	-	2	基盤看護学分野または臨床看護学分野のいずれかを選択し、特論I及び特論IIの2科目4単位以上履修すること。
		基盤看護学特論 II	1	-	2
	臨床看護学分野	臨床看護学特論 I	1	-	2
		臨床看護学特論 II	1	-	2
演習・研究科目		専門演習	1	4	-	専門演習4単位、特別研究8単位を履修すること
		特別研究	2	8	-

修了要件の30単位のうち、共通選択科目の4単位は、国際文化研究科の共通科目や教育研究領域科目から履修することができる。